大带小 | “萌萌哒”与“棒棒哒”的奇遇记

　　大班幼儿对“初入园”的回忆里，有遇到的问题，有对生活自理的担忧，有自己的情绪困扰，也有对弟弟妹妹入园要面对的问题的推测。回顾的过程，是一次经历的重温，也是一次经验的转移，和依据经验判断问题、思考推理的尝试。

　　儿童最懂儿童，儿童的问题可以让儿童用他自己的方法解决。

　　一番回忆和讨论后，唤醒了“棒棒哒”身体里的小主人翁意识，决定主动出击，积极参与到迎接“萌萌哒”入园的事情中，就这样，一群可爱的“棒棒天使”出现了。

　　“萌萌哒”们第一天上幼儿园，遇见了在门口欢迎他们的“棒棒天使”。“早上好”，“弟弟妹妹真可爱”……  

　　“棒棒天使”从每天迎接他们的微笑老师身上，找到欢迎“萌萌哒”的方法——角色扮演。在角色游戏中，“棒棒天使”模仿微笑老师的动作、语言，将其迁移到迎接“萌萌哒”入园的情境中，在促进自身社会性发展和礼仪礼貌提升的同时，让小班幼儿感受到周围环境对他的喜爱，缓解独自面对陌生环境的焦虑和害怕。

　　我的班在哪里？“萌萌哒”的问题，“棒棒天使”来解决。绘制路线图，化身“小向导”指路，制作箭头小标记引路，迷路了就找胸前带着“棒棒天使”徽章的“棒棒哒”。

　　“小向导”服务，地面箭头标识诞生了。

　　一名“小向导”不仅要知道小班教室的位置，还要能自主规划路线，将在不同位置的“萌萌哒”送到班里。所以“棒棒哒”们绘制了幼儿园路线图，将立体的空间布局变成平面位置图，借助图谱领路。

　　看似简单的引领任务背后，是大班幼儿感知空间，转化空间能力，互助行为的体现，是在小班幼儿无助时给予的一抹温暖，帮助他们适应幼儿园生活。

　　除了是迷路时引路的“小向导”，“棒棒天使”还是游玩的 “小导游”，生活中的“小老师”，带领“萌萌哒”们，参观游玩城堡幼儿园，教他们拿勺、穿衣和穿鞋，陪他们玩游戏，送小礼物。

　　在“棒棒天使”大方、完整、清楚的讲述中，热心、贴心、爱心的生活照顾中，让“萌萌哒”对幼儿园生活更加的向往，对自己的幼儿园有了初步的归属感。