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艺术教育在语言中的渗透
发布时间:2013-09-02 浏览次数:2142 文章来源:

 

  幼儿园的教育是全面的、启蒙的,各领域之间并非各自分立的,而是相互渗透、相互整合的。整合式教育从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各个方面的发展。其中,艺术教育就是各教育领域之间的纽带,与个教育领域有着密切的联系。
  我们现在进行的主题教学活动中,更是体现出了这一点,尤其艺术教育在语言中的渗透作用。
  一、语言在艺术中的熏陶
  幼儿通过艺术教育活动表达自己的感受、情绪,体验已有的知识,还有他们的所见、所闻、所思、所想。比如:《春天来了》,教师可以将幼儿的注意力集中到色彩上,来感受春天带来的美。也可以用诗的语言来描绘:“春姑娘来了,风儿暖洋洋的,草儿发出了新芽,大地穿上了绿衣裳……”。加深幼儿对自然美的领会,从而把他们的思想感情带到优美的境界中。然后,在进行教学活动是就很容易理解了。在此基础上我们还可以让幼儿画春天、讨论春天:春天美在哪里?春天来到时自己的感受……。
  优美的诗歌,文学作品欣赏、优美的歌词本身都属于语言的范畴,所以幼儿从中也得到艺术的熏陶。
  二、绘画是一种 “形象语言”
  绘画是人类的一种语言,一种形象的语言。尤其对幼儿来说,他们可以利用画来表达自己的感受、愿望,也可以把自己要说的话用画的形式记录下来。在主题活动《好吃的食物》中,有一节活动《我爱吃Χ Χ Χ 》就是说与画相结合的。首先,让孩子都说出自己爱吃的东西,然后启发幼儿学习用画的形式记录:“我”可以用一个人或一个人头表示,“爱” 可以用  形表示,“吃” 可以表示。
  反之,一幅我们看起来什么都不像的画,幼儿(画者本人)也会觉得很美,可以讲的绘声绘色。
  三  语言教学中的节奏感。
  打节奏不仅应用在音乐教学中,而且也贯穿在语言教学中。为了让幼儿在活动中更感兴趣,可以为一些节奏比较明显的儿歌划分拍子,打节奏。使儿歌整齐、简洁,使幼儿读起来朗朗上口、富有童趣。这样既发展了幼儿的口语表达能力,又培养了幼儿的节奏感。如;在《元宵节》中就有一节练习语言节奏的活动,主要是通过说和打来让幼儿掌握 Χ Χ | Χ Χ  Χ Χ | Χ Χ  Χ Χ | Χ Χ  Χ Χ ||
   我 放鞭 炮,我 放礼花 ,……  ……   ……
  幼儿要一边拍手打节奏,一边说,这一点也体现了语言和艺术的相通性。
  四、歌唱教学的“语言”
  要想让幼儿学会歌曲,就必须让幼儿了解歌曲的歌词,这就需要教师用各种语言提示让幼儿记住歌词。比如:把歌曲以儿歌的形式教给幼儿,或以故事的形式讲给幼儿,如果幼儿记住了儿歌,了解了故事,那么再加上旋律,这首歌就学会了。
  学完一首歌曲也可以引导幼儿创编歌曲,来锻炼幼儿的口语表达能力,如:在活动《逛超市》中,我们和幼儿一起去逛超市,使幼儿有了已有经验再对歌曲:
  5 3 6 | 5 5 3 | 5 3 6 | 5 5 3| 3 2 1 2 | 3 2 1 2 | 5 - | 1- ||
  牛奶   三明 治,汽水   冰激凌  馒 头 ,   烧  饼    豆   浆。
  创编歌词时,大部分幼儿能改变其中的的一句或几句,而能力强,口语表达好的幼儿对整首歌曲进行了创编。其中有一名幼儿是这样说的:“果冻、QQ糖,面包、方便面,火烧、包子、饮料。”可见,语言与艺术也是息息相关的。
  总之,艺术教育在语言中有着独特的作用,在语言教学中也渗透着艺术,两者是相互融合,相互整合的。因此,整合式教育适应了幼儿的年龄特点,促进了幼儿各个方面的发展。

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