您的当前位置:首页>>教育论文
教育随笔
课题成果
园本课程
教育论文
创设有效语言环境 促进小班幼儿主动表达
发布时间:2013-11-18 浏览次数:1772 文章来源:

 

  内容摘要:《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿语言能力的习得不光是通过单一的专门的语言活动来实现的,而是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿只有具备了一定的语言素质,才能得到全面的身心发展。在创设有效语言环境中,从各个角度感受小班幼儿主动表达的快乐。
  关键词:语言环境;语言素质;主动表达
  语言教育是幼儿教育的重要组成部分,3——5岁又是幼儿学习语言的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质,在生活、学习、游戏和认知方面能够正确地运用,才能得到全面的身心发展。
  《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿语言能力的习得不光是通过单一的专门的语言活动来实现的,而是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
  小班幼儿由于生理和心理水平的限制,在语言组织、交往、表达方面,会出现被动倾向,表现出不成熟。如何根据小班幼儿的年龄特点,把握好小班幼儿语言发展的最佳期,促进小班幼儿主动表达,引导他们想说、敢说和大声说呢?作为支持者、合作者、引导者的我,在创设有效语言环境中,遵循“书香、静雅、语美、人甜”的宗旨,从各个角度感受着小班幼儿主动表达的快乐。
  一、倾听幼儿的表达,提高口语水平
  1.在倾听中激发幼儿说话的兴趣
  当幼儿们看到美好的事物时,当幼儿听到新鲜的事情时,他会兴奋地告诉老师,这就要求我们认真、耐心地听他说完。虽然有的时候他讲得语无伦次,甚至已经说了好几遍,但还是带着欣赏的态度,并用眼神告诉他,我在认真听他说每一句话,这样一来,他得到了老师的鼓励,就会产生说话的兴趣,正是在不断的听说中,幼儿的语言能力得到了提高。
  2.引导并帮助幼儿把话说完整
  随着幼儿的生活经历日渐丰富,他想说的话就越来越多,但往往词不达意或语法不符合逻辑,所以就造成语言不完整、不丰富、甚至不准确。这时候老师就要帮助幼儿丰富词汇,加长句子,引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。通过长时间的示范和启发了,孩子们便能学会讲完整的话。循序渐进中,小班词汇逐步丰富名词、动词、形容词,积累好词形成好句。
  3.对幼儿的表达错误耐心地予以纠正
当幼儿表达错误时,老师更加需要用微笑去面对,鼓励他勇敢地说下去,必要时,老师可以进行示范,让幼儿在模仿中纠正表达。
  4.让不爱说的幼儿也说起来
不爱说话的幼儿原因很多,如性格内向、胆小、紧张等,在这些孩子面前,老师用自己的动作、眼神、表情去鼓励孩子大胆去说,帮助他们放松情绪,使他们产生想说的愿望,说出心里想说的。
  二、在“一日生活”的各个环节中,进行语言交往
  1.开展谈话活动,建立师生感情
  每日开展谈话活动,在幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间。如:周一,我会针对幼儿周末在家的情况,鼓励幼儿与大家分享自己的快乐,如:和谁去了哪些地方?有什么高兴的事?建议家长巧用游玩的契机发展幼儿口语表达,引导幼儿观察周围事物,随机交流“你看到了什么,听到什么?想到了什么”等等。离园前,对一天的生活和学习,有针对性给予总结。这些做法,都为幼儿主动表达提供了资源和信心。  
  2.预设同伴交流,增进彼此友谊
  同伴间的交往更是语言发展的好机会,大家很熟悉,交往随意。因此,我们鼓励幼儿之间友好交往,创设同伴间的语言交往环境。例如,早餐后,安排少许时间,供幼儿自由交流,谈话内容是昨天离园后在家中经历的事情,如:爸爸妈妈讲的故事、玩了什么拼图等。让幼儿彼此间学会欣赏和接纳对方,形成良好的集体氛围。
  3.分享他人快乐,塑造感恩情怀
  每周五分享日,鼓励幼儿带来自己喜欢的图画书、玩具、或者绘画和手工作品。满怀自信、自豪的心情,胸有成竹地介绍着,感受着同伴送出的阵阵掌声。培养了幼儿的交际能力,也体验着感恩教育的内在价值。
  4.注重日常谈话、加强个别指导
   幼儿的认识能力与语言水平是不同的,有的善于与人交谈,能清楚表达自己的意思;有的不爱说话,说不清自己的意思。因人施教,对语言表达能力较强的幼儿,可以向他们提出更高的要求,对语言表达能力较差、不爱说话的幼儿,要主动亲近和关心他们,有意识地与他们交谈,鼓励他们大胆说话。通过多讲多练,使他们逐渐用语言来表达自己的思想,从而提高语言表达能力。
  三、让幼儿在情趣化的环境中主动表达
  
1.走廊——走廊是幼儿的重要通道,供幼儿相互观摩、交流学习。“亲子”系列行动作为一个语言发展的亮点。“亲子阅读”、“亲子对话”、“亲子制作”三个版块,这些都将为幼儿主动、自信展示自己的成绩奠定了基础。因为,他们和爸爸妈妈都亲自做到了,已经具备了相关的知识经验,有足够的能力和愿望急于表达。教师的及时记录和激情朗读对这些行动再次渲染,激发了表达的兴趣。利用不同的创设方式,将这些语言教育的版面,不同角度展示在墙面。
  2.主题墙——及时再现主题活动的版面,利用相关的图片、绘画、粘贴、剪纸、语言记录等形式,将每个主题活动的进行情况明朗化。大型的构图和色块,蕴含了知识性和趣味性,丰富了幼儿的表达的愿望。
  3.墙饰——幼儿园墙饰是一个非常好的隐性教育环境,内容取之于小班幼儿生活的方方面面,以幼儿的眼光看,用幼儿的嘴巴说,以图文并茂的形式呈现,以动态的、师幼互动的形式不断的更新展示,幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中,在和同伴的交流中,促进了主动表达。“小画家大作品”,让绘画成为幼儿喜闻乐见的语言表达形式。“小不点童谣”,在图文并茂的情境中说唱儿歌童谣,逐步认识字词句。
  4.区角环境——提供各类源于幼儿生活,具有情趣的材料,鼓励幼儿积极探索。在感官练习区,各种常见的干果装在瓶中让幼儿看一看、听一听;在益智区,图形拼贴、数字火车等又将归类、数数、图形辨别等巧妙的融合在一起;在美工区,印染画、棉签画、蜡笔画、手工的制作与班级的主题活动联系在一起,让孩子大胆探索、比较尝试;生活区内,筷子、穿洞洞、系带子等又将小肌肉的练习与计算、生活有机的结合在一起。语言区,“照片故事”、“快乐书吧”、“录音棚”都以幼儿自己的生活为载体,为语言表达提供了材料。
  5.创设游戏情景,激发幼儿表达的欲望
  在游戏中我们侧重的是运用语言的过程,而不是表演游戏的结果,我们让所有的幼儿都参与到表演游戏的良好语境中,细心观察,有意识的指导,并注意幼儿能力的差异性,满足不同幼儿的需求,是每个幼儿在不同水平上都所提高,如“大象和蚊子”、“三只蝴蝶”等表演活动,全体幼儿一起参加,自愿选择角色,教师有意识地引导不爱讲的幼儿多讲,会讲的幼儿讲好。
  四、家庭中的幼儿语言教育
  1.家长要做好榜样,培养幼儿学习语言的兴趣家庭中家长要多与幼儿交谈,特别是围绕在幼儿园里的学习与生活,谈一些感兴趣的话题,让幼儿乐于说、乐于讲。如;引导幼儿与家人分享幼儿园学习的手指游戏、老师讲的故事等。
  2.充分利用各种环境,激发幼儿想说的欲望双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地,利用孩子们感兴趣的景物,在玩的过程中教幼儿认识事物,勇于交谈。家长还可以利用相机记录场景,鼓励幼儿带到幼儿园分享。
  3.每天安排时间进行亲子阅读
亲子阅读对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻,孩子依偎在父母身边,听着有趣的故事,可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶。在班里,“故事大王”是幼儿最安静、最兴奋地时刻,他们可以复述自己喜欢的故事。
语言环境是隐藏的教师,无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的语言环境,才能真正促进幼儿的语言发展,为幼儿的可持续发展奠定基础。


 

 

上一篇:幸福成长路 下一篇:浅谈怎样接托班新生入园